设计意图：
幼儿期的孩子好动、好玩，好奇心强，有趣新颖的事情时刻吸引着他们，尤其是大班的孩子，随着知识经验的丰富，视野的开阔，思维及动手能力的逐步发展和提高，他们对科学现象和科学探索的兴趣更加浓厚，“做中学”的活动，是非常符合此阶段幼儿的发展需求的，同时，大班幼儿的思维特点正由原先的形象思维逐步向初步的逻辑思维转变，此项活动能引导幼儿有序、合理地安排空间,发展科学的思维方式，为幼儿解决平时碰到物体整理摆放的难题提供帮助，更有利于幼儿养成良好的学习生活习惯。
教学目标
u 感知同一容器内的物体与物体间是有间隙的。
u 有序、合理地安排空间,发展科学的思维方式。
u 能用绘画、做标记等形式表现实验的过程和发现。
教学准备
教学试验材料 每组一个大托盘、一个小托盘、一个篮筐、一个广口瓶、篮筐内乘有一杯石头（12块）、2/3杯小石子、2/3杯沙子、幼儿实验记录表、教师实验记录表
教学过程
一、熟悉实验材料
师：今天我们一起来做一个有趣的实验，先看看桌上有些什么？
幼：石头 沙子 小石子
1、了解材料特性
师：先用眼睛看一看、用手摸一摸、抓一抓，它们有什么不同？（幼儿分组操作）
幼儿把自己的发现讲述出来。（集体）
2、观察大小，排列顺序
师：已经有小朋友发现他们的大小不同，哪个最大？哪个最小？我们来帮它们排排队吧。
(指导策略：通过让幼儿主动地自由地观察比较实验材料的不同，充分的感知熟悉实验材料的特点和个体大小的不同，为幼儿认识发现空隙做好知识经验铺垫)
二、讲述实验要求
师：我们今天要做的实验就是把这三样东西全部都装进一个瓶子里。在做实验以前，老师有一些小小的要求：www.duowen123.com幼教频道 http://www.duowen123.com/
东西要一样一样地放，放完一样再放另一样，大石头很重，要轻轻地放；当东西放到瓶口时就盖好盖子停止实验。（出示实验记录单）
幼儿实验记录表
第一次
1
2
3
是否成功
第二次
1
2
3
是否成功
第
三
次
1
2
3
4
是否成功
在做实验时还要把你们实验的过程画下来，全部装进去，实验成功就打勾，还有东西留在外面就打叉。每组的小朋友要分工合作、互相商量完成实验。
（指导策略：教师讲述的实验要求时，对实验中的重点和基本实验规则和细节语调慢而有力，对实验操作的常规要求可以叙述的快一些，做到重点突出，幼儿在操作时能明确实验顺序。）
三、参与实验活动
1、第一次实验（教师巡回观察幼儿表现）
u 统计实验结果（集中）
师：你们是按什么顺序放东西的？结果怎样？
教师统计实验记录表
1
2
3
是否成功
第一组
第二组
第三组
第四组
u 讨论成败原因
方案1：有的成功，有的失败
师：东西一样多，为什么有的小组可以全部放进去，有的小组还有东西留在外面呢？我们一起找找原因吧。
（幼儿集中对比观察成功和失败的实验结果）
师：找一找大石头在哪里？
小石子藏在哪里？（因为大石头和大石头之间有空隙，所以小石子躲在他们的空隙里）
沙子在哪里？为什么沙子可以到处钻？（因为沙子非常小，很小很小的空隙都可以钻进去）
方案2：全部失败
师：我们找一找，大石头中间还有位置放东西吗？（出示一瓶大石头）在哪里？（幼儿观察寻找）原来大石头和大石头中间还有很多大大的空隙，（出示小石子和沙子），小石子和沙子可以跑到空隙里去吗？（幼儿操作实验观察）（老师出示只有大石头的瓶子2）
教师总结讨论结果：小小的石子和更加小的沙子都能钻进大石头的空隙里，把空填满。
（指导策略：从幼儿的实验结果中发现实际问题，从幼儿产生的问题出发引导幼儿观察、对比，通过教师有针对、有目的问题设置引导幼儿发现空隙是实验成功的关键，发现实验材料的大小与填满空隙的关系，为幼儿第二次进一步探索实验打下知识和经验的基础。）
2、运用已有经验进行材料分离www.duowen123.com幼教频道 http://www.duowen123.com/
师： 按照什么顺序放才能把他们全部装进去呢？我们再来试一试，可是这些材料都混在一起了，请小朋友一起想办法，用桌上的工具把他们分离成原来的样子。（幼儿经验，教师启发幼儿用筛的方法）
（指导策略：教师引导幼儿想办法，利用幼儿原有经验结合本活动，把实验材料利用筛筐分离出来，巧妙地解决了材料混合的问题，很好的体现了幼儿已有经验的再现和灵活的运用，提高了本次活动的可操作性和幼儿活动参与的主动性。）
四、幼儿实验（二）
1、教师再次提醒幼儿实验规则
u 统计实验结果
师：你们是按什么顺序放东西的？结果怎样？（主要观察成功小组的顺序）
u 请失败的小组对比成功小组放东西的顺序，
师：你们哪一步和他们不同？
小石子在哪里？沙子在哪里？
（指导策略：与第一次实验的侧重点不同，本次实验的活动重点是让幼儿发现总结
哪一种顺序最容易成功，总结出实验的顺序和空隙的关系）
五、区域延伸活动
1、失败小组学习成功小组再次实验，师：我们也来学学他们的方法，看看能不能成功。
2、创设新问题，请成功小组实验
师出示一杯水：你们觉得瓶子里还有空隙吗？这杯水能不能再装进瓶子里呢？
（指导策略：最后环节加深实验难度，留下悬念，让幼儿在课后延伸实验。）
活动评价：www.duowen123.com幼教频道 http://www.duowen123.com/
1、此活动选材新颖，有悬念，对于不同年龄的人都有吸引力，他们会自然地思考：可以吗？能行吗？所以在活动中不但幼儿在参与，所有听课的教师都在参与。
2、教学准备充分简单，石子、沙子随处可见，能很轻易的获得利用，幼儿对于活动材料比较熟悉，所以在观察熟悉材料时有话可说。
3、此活动在每个层次的问题设置简练，有引导性，幼儿可以在问题中有效的开展探索活动。
4、每个层次环环相扣，能很好解决老师预设的问题，帮助幼儿打开科学的层层大门。幼儿在活动中不仅能充分地想、自由地做、洒脱地玩，更重要的是幼儿在活动中感知、理解了较为复杂的科学现象，体现了“做中学、玩中学”的科学教育观念
《物体间的空隙》案例活动分析
太仓经贸幼儿园 张颖黎
一、活动内容的产生
幼儿期的孩子好动、好玩，好奇心强，有趣新颖的事情时刻吸引着他们，尤其是大班的孩子，随着知识经验的丰富，视野的开阔，思维及动手能力的逐步发展和提高，他们对科学现象和科学探索的兴趣更加浓厚，以动手操作为主线的科学研究活动正好符合幼儿的认知需要。之所以选择这个内容，一是因为内容本身的趣味性和多变性，这个经典的研究活动不论对孩子还是成人都充满了吸引力和挑战性；二是通过这个活动，可以为幼儿解决平时碰到物体整理摆放的难题提供帮助，非常贴近幼儿的日常生活；还有更重要的一点就是在这个活动中可以让幼儿充分地动手、动脑，进行观察、交流和实验，在解决如何有序、合理地安排空间的问题中,发展孩子科学的思维方式、探究能力和操作习惯， 很好地体现了“做中学”的精神。
，幼儿科学教案：大班科学活动：《物体间的空隙》