“数学教学活动化的研究”研究方案

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一、研究背景
20xx年教育部关于印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到改变课程实施适于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程的改革势必要引起一场如何促进学生学习方式的变革，如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新的精神和创新的能力，能够不唯书、不唯上，能够成为一个独特的自我。中央电视台《实话实说》栏目中一位学生说出了他们的心声：让课堂活起来，让我们动起来。还给他们一个充满灵气的活动空间，所以学习方式的转变迫在眉睫！为此，我们今天必须倡导新的学习方式，“数学教学活动化的研究”就成了本校数学课题研究的内容，试途通过研究，实现最优的教与学的方式。
二、研究的思路，内容和方法
1、研究思路：
数学教学活动化，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、单性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，在达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的数学，有价值的数学，由此可见，平时的教学活动和实践活动课是我们的主阵地。形成“创设情景、感性体验——形成大胆猜想——引导合作研究——实践反馈交流评价——建构运用体验成功”的以学生为主体的互动教学模式。
2、研究内容
（1）在生活情景中发现数学问题，运用数学知识，培养数学意识。
许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程，在数学中，教师可创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。
①联系生活实际学习数学；②捕捉生活素材学习数学；③再现生活情景学习数学；④回归生活空间学习数学。
（2）在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。
让学生亲身经历实践活动，通过观察、操作、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而自我感悟，会灵活运用所学知识。
课本知识活动化：把1~12册教材中蕴含丰富实践活动因素的内容，梳理出来进行活动设计研究。
课外内容活动化：在生活环境中，发现数学问题，通过实例体会和感悟数学思想方法。
（3）重视数学实践活动课，提高学生素质。
数学实践活动课的内容要结合学生已有的数学知识和生活经验，使它具有一定的科学性、趣味性、思考性、可操作性。
①实践操作型：配合教材有关内容，教师组织学生进行实际测量与操作活动。
②知识拓宽型：加深和拓宽知识，引导学生运用它们解答一些有趣的数学问题。
③社会调查型：调查了解数学知识在工农业生产和实际生活中的运用。
三、研究价值
新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要想达到新课程标准，必须转变现有学习方式，而“数学教学活动化”就是较好的途径，通过开展课题研究，能达到：
①能力的培养：在学生亲自实践的活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。发展学生的思考能力、操作能力、交流能力、创造能力等。
②学生有了发展个性的空间，激励了学生敢于质疑问难，敢于标新立异。
③模式的创新：以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈观形式。
四、研究基础
“十五”期间，全民行动“建设学习型城市”是我市的一项重要工作，而“确立终身教育理念，建设学习型社区”的课题研究是钟楼区建设新型社区的重点工作，怀德苑小学，作为这项课题的研究成员之一，也已确立了“构建培养学生真正学力的学习化环境研究”的研究方向，这些都为我们数学组的课题研究，提供了良好的大环境，为我们研究起到极大的推动作用。
主要参考文献：
1、华东师范大学出版社出版的《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》。2、中华人民共和国教育部制订的《数学课程标准》。
3、广西教育学院杂志社出版的《小学数学参考》。
前提保证：
课题组成员的自身发展需要及已具备的教科研能力为本课题的实施提供了保证。课题组成员邱玲、潘峥、赵解农曾参与过市级课题“小学生学习策略形成的研究”取得了良好的效果，周文辉、徐秋燕在“九五”期间参与过市级课题“学生主体地位的设计与展开”，此课题进行得有声有色，邱玲、徐秋燕、蔡芹还是区级创新课题组人员，开展的活动受到区领导的好评，另外，学校专门设置了每周一节数学兴趣课，提供了课程保证，以便于课题组人员展开活动研究。我们还聘请了区教研室主任卫建玫作为我们的课题顾问，为我们的课题顺利展开提供了有力的支柱。
研究手段：
①文献资料法——通过查阅和阅读有关资料为本课题提供理论上和实践上的依据。
②行动研究法：全体数学教师共同参与研究，相对集中地选定自己研究的小课题，并定时作阶段成果汇报。
③专题论文及时发表。
五、研究安排
第一阶段：2002.2~2002.4形成研究方案，学习教育理论，为实施研究作好准备。
第二阶段：2002.5~2004.8实施研究阶段。
第三阶段：2004.9~2004.12总结，结题。
六、研究组织
组长：邱玲，徐秋燕
顾问：卫建玫
组员：潘峥、蔡芹、周文辉、蒋奕、赵解农、严桂，“数学教学活动化的研究”研究方案