20xx年四川省初中说课及优质课展评课观摩杂记之二
探究与合作学习方式
本次展评活动中，探究与合作学习方式得到广泛使用，这是课改后然、希望看到又实际看到的好现象。
合作学习方式使用得最好当属成都七中育才学校的选手。
首先学生分组技巧使用得好，将四组做不同探究实验的学生集中在一起，让每一组周围学生探究的实验不同，在交流探究成果中学生之间得到最大信息量，这种方式其它选手未考虑到。
其次：提出了探究的问题、探究的方式、探究的注意事项，做到了小组成员明确各自分工与合作的任务、带着问题探究、知道用什么方式探究，交流探究方式科学、交流探究成果时间充分。
再次：做到了探究问题的主题化，教学过程中的探究是在教师引导下的探究，这与科学工作者的探究不同，因此该选手对探究实验进行合理的加工。
雅安选手在学生的探究与合作学习中也有特色，其与学生的教学亲合力表现突出，学生容易在无压力的学习场中产生创造思维。该选手对学生探究的指导细节上比较到位。例如：
师：请以Fe+CuSO4反应为例，探究参加反应物质的质量与生成物质的质量。如何知道反应物的质量、生成物质量？
生：称反应物和生成物的质量？
师：具体如何称量？
生：……
这种做法体现了探究的可操作性，在实际的教学中部分教师未做到这一点，通常为学生提供一些粗糙方式、可操作性不强，从文化上可以解释，“君了动口不动手”，所以培养的学生动手能力不强。
，初中其它说课稿：2017年四川省初中说课及优质课展评课观摩杂记之二