生：（点头）
2）认识广告招牌，受到传统文化的教育
师：每天吴老师都在想：今天小朋友们会给大家带来什么惊喜呢？哦，真的有，这就是苏榆凯小朋友带来的惊喜。
生：“鸡年吉祥”。
师：苏榆凯小朋友能给大家说说你从哪里看到的这句话吗？
生：是在我家的台历上看到的。
生：什么叫“鸡年”？什么是“吉祥”？
师：有没有小朋友知道？
生：每一年都有一种动物，是什么动物这一年就叫什么年。明年的动物是鸡，所以叫“鸡年”。
师：小朋友们还知道哪些动物像鸡这样来代表一年？
生（七最八舌）：龙、虎、蛇、羊……
师：（简要介绍生肖的来历） 你是属什么的？
生：属虎的。（绝大部分孩子是虎年生的，少数属猴）
师：你知道你爸爸妈妈是属什么的吗？
生：（摇头）
师：回去问问，明天来跟大家说说。（引导学生关心父母）
刚才还有小朋友问什么是“吉祥”，你来猜猜它是什么意思。
生：“吉祥”就是舒服。
生：“吉祥”就是希望别人好。
生：“吉祥”就是对别人说的希望别人好的一句话。
师：不错，“吉祥”就是祝福别人吉利，运气好，这是咱们中国过年时爱说的一句祝福的话。那么，过年的时候，你要对谁说“鸡年吉祥”？
生：我要祝爸爸“鸡年吉祥”，万事如意
生：我要祝爷爷奶奶身体健康，“鸡年吉祥”
生：我要祝哥哥“鸡年吉祥”，学习进步，天天向上。
在这一教例中，我注意了 “认知——理解——运用”的逐步深入，在学习过程中，潜移默化地让学生感受到一些中国传统的 ，叫好地体现了语文“工具性”与“人文性”的结合。
3）认识广告招牌，了解生活常识
通过一段时间的认读，学生对招牌广告表示的意思基本能猜出七八来。例如，“乌鱼庄”肯定是以“乌鱼”来作为自己的特色；“布艺世界”是做窗帘的，“天立鱼火锅”是位于“天立花园”附近的一家火锅馆子。“顾名思义”，招牌与广告总是带着人们美好的心愿，蕴涵深刻的人文内涵。相信长此以往，对于学生文化素养的提高，语文素养的提高是大有裨益的。
3、 “山还是那座山，水还是那条水”
不管怎样处理学生写来的各种招牌，都是一个目的，促进学生在生活中识字，并把自己在课堂中认识的字回归于生活中。因此，我不仅注重让他们认识带来的广告和招牌，还开展了“你认识的招牌”的汇报活动。只要愿意，都可以上讲台向大家讲讲自己认识的招牌，为学生识字营造一个良好的学习氛围，同时锻炼学生的口头表达能力，促使学生细心观察自己周围的世界，进而提高其学习的品质。下面是一个很平常的汇报的场面：
我昨天放学回家的时候，看见路上“光大医院”的招牌。
我妈妈工作的单位名叫“泸州晚报”。
我星期天和妈妈逛街的时候，看见了“松宝宝”的枕头。
……
在学生汇报中提到的物品名称、招牌、广告中既有他们在教室里认到的，也有自己问家长而认识的。应该说，我们班上已经有了一个识字的良好氛围，学生开始有意识地去留意身边的汉字。今后，他们还会留意到身边的另外一些有趣的语文现象，如人们用错汉字的现象，生动有趣的广告，各种公示、布告、广而告之等等。只有从生活中来又运用到生活中的才是学生掌握的最有效、最牢固、最实用的语文知识。