3、古诗三首
教学目标
1.学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点
1．理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
教学时间 二课时
教学设计
一、先让学生借助注释初读课文，力求初步了解诗句的意思，能正确地朗读课文。再引导学生反复诵读，力求读熟，并大体了解诗的意思。教师启发学生讲一讲每首诗的大意，对讲错的地方，师生补充修正。在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读，然后背诵并默写。
二、指导学生有感情地朗读古诗，在学生大体了解诗歌内容、体会诗歌感情的基础上进行。指导的基本方式是学生自由练读指名试读指点、示范再练读再试读。本课三首古诗都是七言绝句。七言绝句的节奏一般是“××/××/×××”。
三、理解这三首古诗都是咏物诗，都突出了所咏之物的某一个方面的特点。《墨梅》突出了它淡淡的色彩、清香的气味；《竹石》突出了竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点；《石灰吟》突出了石灰不怕击打、不怕烈火，甘愿粉身碎骨而把白白的粉末奉献给人们的特点。
第二课时
一、体会每首诗所表达的思想感情，三首诗的作者都是凭借物的突出特点，抒发自己的理想和志向的。(教学时，先引导学生弄清每首诗写的物是什么，作者描写了它的什么特点，然后引导学生体会作者借这个物抒发了怎样的情。)
二、“思考·练习”。第二题的意图是引导学生理解这三首诗各抒发了怎样的志向，赞美了怎样的精神。可在学生理解诗句的基础上，启发学生说说自己的看法，必要时，教师可做些指点。
第三题的目的是引导学生根据诗句大胆想象，从而深化对诗意的理解。教师对学生基本合理的想象应予以肯定，不必给学生什么标准^答~`案。教师应作为学生学习的伙伴，讲一讲自己的想象。
选做题的目的是激励学生多读多背古诗。对背得多的，特别是学习较差的学生，尽量多鼓励。
板书设计：随机板书
积累·运用一
一、本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“习作”和“实践活动”四个部分。
二、“读读背背”选的是一首唐诗《望洞庭》，目的是积累古诗，使学生感受祖国山川之美。
古诗的作者刘禹锡(772—842)唐代著名诗人、文学家、哲学家。字梦得，河南洛阳人。自称汉中山王之后，与柳宗元、白居易交往甚密，文亦齐名，人称“刘柳”、“刘白”。《望洞庭》是《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》古诗词背诵推荐篇目中推荐诵读的一首诗。
这首诗是刘禹锡月夜遥望洞庭湖而写下的。很多诗人写洞庭湖，着眼于它波澜壮阔、雄伟浑浩的气势，这首诗却写了洞庭湖的秀丽娟静。诗的大意是：秋夜月光下，清澈的湖水与明朗的月色交相辉映。湖面风平浪静，宛如一面没有磨过的镜子。远远望去，湖中翠绿的洞庭山，就像白色银盘中一只小巧玲珑的青螺。“和”，和谐，协调。“镜未磨”，形容湖面像没有磨过的镜子。古人用的青铜镜，磨拭了才能光彩照人。
教学时，从本组几篇写景的课文入手，引导学生朗读古诗，以激发学生朗读的兴趣。让学生反复吟诵，读出诗的韵味。在熟读的基础上背诵下来。
至于诗意，学生经过反复朗读，能领略一二。若有疑问，教师简要解说。重点是朗读和背诵。
三、“阅读”选的短文是《为银杉保险》。这是一篇融知识性、趣味性、教育性为一体的短文。短文主要写了湖南省城步苗族自治县保险公司为银杉办理火灾保险的事。阅读短文，目的是培养学生准确把握文章主要内容的能力，通过短文和联系学生已有经验，了解一点有关保险的知识。
教学时，让学生带着“这篇短文讲了一件什么事”这个问题来读，以增强阅读的兴趣和目的性。短文讲述的事情比较简单，学生边读边想，读一两遍应能较为准确地回答；学生只要说出大意即可。专业术语不作具体解释。
在阅读短文前，教师布置学生通过采访、利用图书馆、网络等信息渠道，了解有关保险的故事和保险的知识，以便同学间相互交流。教师对认真搜集资料和乐于与人交流的同学给予表扬，鼓励学生利用多种渠道了解生活，学习语文。
四、这次“习作”是看图作文。要求学生的作文符合图意，内容具体，语句通顺，有一定的条理，培养学生观察、想象和有序表达的能力。
教材注重了选材的开放性：学生可以写从书中的图画上看到的和想到的，也可以写从自己最喜欢的图画上看到的和想到的。这体现了让学生自由写作，有利于激发学生习作的兴趣。
教学时，首先引导学生仔细观察图画，把图意看明白。学生看图思考：你看到了什么?从中知道了什么?想到了什么?学生从眼镜、书本、笔筒、墨水瓶和地球仪等物品中，会知道这是办公室，主人是一位教师；从打开的日历中，会知道时间是9月10日——教师节；从背书包、戴红领巾的小姑娘知道，这个小学生送给老师一束鲜花，表达对老师节日的祝贺；甚至从小姑娘动作、表情中，学生还会猜测这位老师很受学生爱戴，学生们很喜欢他(她)。在引导学生观察图画的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生说出自己的想法，不轻易否定任何一种可贵的发现，不把教师的理解强加给学生。
看懂了图意，学生用自己的方式去想象图画上可能发生的故事。教师重在帮助学生开启思路，鼓励学生在相同的题材下写出有自己个性的作文。如，以不同的身分写：小姑娘的身分，第三者的身分，教师的身分都可以；再如，以不同的体裁写。为了习作有条理，写之前让学生简单列一个提纲。
对于选择自己喜欢的图画写作文的学生，布置课前准备好图画，课上也给他们提供表达的机会，并在习作中注意个别指导。
五、这次“积累·运用”还安排了一项语文实践活动。“办小报，迎国庆”是一次综合性活动，目的是提高学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写等能力，引起学生对祖国发展的关注，激发学生热爱祖国的情感。
办报前，教师结合国庆节的来临，做好办小报的动员工作，调动起学生参加活动的积极性。小报内容，可以反映祖国的建设成就，家乡的发展变化，学校的变化及同学们的进步……教师引导学生通过报刊、电视、广播、网络等信息渠道和通过采访调查等方式获取文字、图画、图表、照片等资料，为办小报做好充分的准备。
指导学生办报时，重点强调三个问题。
第一，起报名。报名要有特色。所谓有特色，一是有童真童趣，活泼一些，亮丽一些；二是不要千篇一律，要有自己的创造性。
第二，版面安排。首先要美观大方。当然这个美观大方要充分尊重学生的审美视角，有的喜欢清新秀美，有的喜欢大红大绿，不要强求一致。其次要图文并茂。可以自己画，也可以剪贴。再者要错落有致。把文、图搭配好，把长文、短文、小诗搭配好。
第三，书写要工整，尽量没有错别字。
学生办好小报后，在班上张贴.