本学期，我们美术的教研活动以设计应用领域中如何培养学生的创新意识为主要研究内容。从小组备课、试教、连片执教一系列的活动，我认真参与，投入课堂观测，觉得收获很多多。
我们组执教的是雷萍老师，她先后两次上《搭架子》一课让区内老师进行研讨，她那认真、谦虚的治学态度使老师们深受感动，雷萍老师根据学生的实际情况，充分运用激趣教学法，将开发学生的创新意识做到最大化。《搭架子》的目的是让学生巧妙地运用生活中常见棍、筷子、吸管等材料进行搭架子、做果篮的活动。我参与的观测点是激趣教学法在课堂中的运用，下面，就以自己观测点的角度根据雷老师第二次的上课谈一点体会。
一、欣赏激趣
在雷老师的课堂上，运用了三次欣赏激趣。（1）导入环节：课件欣赏激趣。雷老师寻找了大量的图片资料，将架子的各种用途尽量涵盖，让学生在欣赏的过程中逐渐了解架子的不同材料、不同用途及达到的不同效果。从观察量表中我们看出学生的注意力集中率达到100%，举手率达到46%，发言率为22%，足以说明这一环节极大地开阔了学生的视野，调动了学生的学习兴趣。也提醒了我们在平时的教学中应该从实际情况出发，想办法让学生的视野更开阔一些。（2）授课环节：书中范作欣赏激趣。教师有意识地引导学生观察书中以搭架子的形式完成的各种造型，这些造型有花架、画架、博古架、书柜等。这些造型有不同的方面，使用的材质不同，有的使用了藤制、木头还有钢铁，采用的构建方式和外部造型不同；而它们的共同点就是采用了搭架子的造型方法。我们的观察量表中显示：注意力集中率是98%，举手率为30%，发言率为16%，这一环节的设计让学生让初步了解了搭架子的材料和方法，进一步激发了他们学习本课的兴趣。（3）制作环节：教师范作欣赏激趣。本课的重点是学生自己动手搭架子，如何让学生有创新、又能体验成功的乐趣。雷老师的示范作品起了很大作用。当雷老师拿出自己的作品时，学生们发出一阵阵惊叹，此时学生的注意力集中率又一次达到100%，把这节课推向一个^***。这一环节让学生觉得架子这种物品就在我们身边，自己动手操作就可以实现。雷老师的范作造型和材料多样，这扩宽了学生的思维，极大启发了学生的创作灵感。
二、赏识激趣
我们常说“艺术表现无对错”。在学生进行美术活动中，雷老师始终坚持学生的表现没有对和错之分的原则。在学生作品展示这一环节雷老师的赏识激趣运用的非常恰当。当学生们把自己搭的架子呈现在大家面前时，雷老师用心去领悟孩子的内心世界，挖掘出学生在制作过程中的闪光点，这一环节雷老师用的赏识性语言非常多，如：“她的制作是最精细的。”“他的想法非常奇特！”等等。在老师和同伴赏识的目光下，参加展示的学生得到一种成功感，让他们品尝到学习艺术和获得创新的成功乐趣。赏识激趣让学生的注意力集中率再次达到100%，举手率达到40%，发言率为18%，从这些数据可以看出，只要我们不吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，多给学生一点掌声，在大家赏识的目光下，学生们可以得到一种安全感，并树立向上的信心，鼓起勇气，大胆地去表现、去创新、去激发更大的兴趣。
在雷老师的课堂上，她所运用的激趣教学法，让学生在轻松快乐的环境中，“乐看、乐学、乐参、乐评”， 这也促使我今后将积极探索各种行之有效的教学方法，讲究教育策略，帮助学生攻破学习难点，让更多学生喜爱美术，用各种美术形式表现生活，使他们在美术活动中中感到成功的快乐。
，激发兴趣 启发创新