（３）集中与分散的关系。我国的中、小学校长，有１００万人，分布极广。对他们的培训，一般不能，也不可能完全采用集中的方式。即使在一个地区范围内，培训的时间和地点，也需要适当分散，尽可能让校长就近入学。近年来我国许多地区提倡各教育学院的教师，下到基层，就近培训校长，这种送教上门的培训方式，由于最大限度地解决了工学矛盾的问题，所以受到广大校长的欢迎。
（４）长期培训与短期培训的关系。校长的学历培训的时间，一般为３～５年，属于长期培训；岗位培训和岗后教育的培训时间，一般为３～６个月，属短期培训。校长继续教育最经常的方式是短期培训。即使是学历培训，由于强调半脱产或业余进行，实际也是分成若干个培训小阶段完成的。
总之，为了推动我国教育现代化和提高教育管理的水平，必须加强对中小学校长的继续教育。校长的成长是有规律的，校长的继续教育要符合校长成长的规律。为了提高校长继续教育的质量和效益，应该建立科学的^领`导体制、管理体制、办学体制和教学体制，使校长继续教育科学化、制度化、法制化。