让拼音多与游戏^对`话我们都是从学习拼音字母
a、ｏ、ｅ开始跨入语文学科的学习门槛的，可见拼音教学是整个语文教学的奠基阶段，非好好抓，抓扎实不可。然而，拼音集中教学对刚从幼儿园升上来的一年级小朋友来说无疑是枯燥的。这就需要我们教师采取丰富而又具童趣的形式来全面调动小朋友学习拼音的积极性。我在拼音教学过程中就始终坚持做到：让拼音多与游戏^对`话。一、课始复习、导入游戏化任何一堂成功的课，无不一开始就摄住了学生的心，所以在上课伊始的复习或导入环节，用游戏的形式来带小朋友进入情境，能使小朋友尽早集中注意力，进入到学习状态。我在教学声母j、q、x一课时,将课始复习环节设计成了一个“摘苹果”游戏。我在红红的苹果图案反面写上了前几课学过的声母，小朋友只要读对了，这摘下的苹果就属于他了。如果读错了，只要请其他小朋友教会了，也同样能获得这只苹果。这样，可以说一下子调动了全体小朋友参与的热情。整堂课上他们带着笑意投入地听讲，似乎是怕错过还将进行的游戏。所以，一上课组织一个与学习内容相关的游戏，大有先声夺人之势。当然，你可以根据拼音教学的需要，创造性地在课始设计其它类似游戏，如“我送迷路的小猪回家”、“给星宝宝摘墨镜”、“一起收南瓜”等等。这些游戏我在尝试中都取得了很好的效果。二、课内巩固游戏化用游戏这一环节来反馈学生本课学习的情况，是拼音教学课内巩固的最佳选择。这是针对低年级小朋友注意的特点而言的。低年级小朋友持续注意的时间不长，学习一段时间后容易感到疲劳，所以在注意力涣散时用游戏来调剂能较成功地重新唤起注意力。我经常在这时组织一些诸如“找朋友”、“谁不见了？”之类的巩固游戏。教完声母z、 c、 s、 zh、ch、sh后,为了检查小朋友是否对这些声母发生混淆,我将写有以上六个声母的卡片发给小朋友,我边拍手边说:：“我要找我的朋友sh 。”小朋友这时齐拍手说：“sh 、sh、sh，快上来，老师的朋友在哪里？”拿sh卡的小朋友举卡上台：“老师的朋友在这里。sh、sh、sh 。”其余小朋友说：“对对对,你就是sh 。”通过这样的游戏不仅巩固了各个声母的形，更是巩固了读音，促进了区分。在教学声母j、q、x时，我又设计了这样一个巩固游戏。我将j、q、x 字母卡都贴在黑板上，然后让小朋友闭上小眼睛，与此同时我随手拿走其中一张“q” ，接着我惊讶地说：“咦？谁不见了？是j吗？”小朋友说：“错错错，不是j 。”“是x吗？”“错错错，不是x。”“那是谁呀？”“是q。” 三、 课中操游戏化我们都知道低年级课中操的功能，但是如果将课中操游戏化，使之与教学内容相联系，其发挥的功能将更大。在教学声母j、q、x一课时，我设计了一套有趣的小鸡操，巧妙地将这三个声母生活化、口语化，促进了学生的感性认识。我扮演鸡妈妈，通过语言、动作与扮演小鸡的学生亲切地互动。我先做沉睡状，“小鸡们”也跟着做了起来。接着我边说边引导着做起动作：“天亮了，鸡宝宝们，快起床吧！”(做起床、揉眼、伸懒腰动作)“洗洗小脸去捉虫子，好吗？”（洗脸、配上音乐四处捉虫）通过游戏，学生对“小鸡”的“鸡”、“起床”的“起”、“洗脸”的“洗”与今天所学的声母j、q、x 建立了一种朦朦胧胧的联系，这为他们以后更好地感悟提供了一次机会，可以说，这样的课中操已不局限于单纯地“动胳膊动腿”。在拼音教学时，还有许多空间、许多环节能让拼音与游戏频频^对`话。当拼音教学结束，你不妨将班上所有小朋友的名字用拼音写下来出一份特殊的拼读练习；在语文活动课上，让小朋友猜一些写有拼音谜面的谜语；在小朋友的作业本上，隔三岔五地写上一段拼音留言。实践证明小朋友是非常喜欢这些“新大陆”的。 孩子是属于游戏的，因为游戏极易生产快乐，而快乐则是学习的不竭动力。我们老师花上点心思，就不愁拼音教学枯糙乏味。
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