教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级下册第三单元第十课《在自然灾害面前》。
学情分析
“自然灾害”对于只有十一二岁的孩子们来说是一个相对遥远的话题。说到遥远，是因为在他们身上并没有发生过重大的自然灾害，没有体会到家破人亡，流离失所的那种痛苦，也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而本课的活动目标之一就是让学生深刻感受自然灾害带来的危害性，学习在自然灾害面前自救互救的方法。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离，让学生能有所感悟呢？找准切入点显得尤其重要。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。教学难点是学习在自然灾害面前一些简单的自救互救的方法。
在突破重难点的过程中，教师应注意结合本地学生的实际情况，设计活动。比如：通过“小实验”这个活动，使学生知道灾难来临应如何撤离。通过“自救模拟”学习沉着冷静的应对灾难。
设计思路
根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，围绕教学目标对教材进行了重组，精心设计体验活动，试图在挖掘学生已有的生活经验基础上，提升他们对生活、对大自然的认识，拉近学生与话题间的距离，让学生能有情感上的体验和感悟。
在教学过程中，我设计了这样的活动：
第一课时：从身边的雪灾谈起、从印象最深的地震谈起、从印象最深的地震谈起、扩展到其它自然灾害、探索自然灾害背后的人为原因。
第二课时：灾害预防预报有良方、小测试、自救模拟。
第三课时：一方有难，八方支援、互救互助，心手相牵。
教学目标
知识目标：通过观察和查找资料，了解曾经发生在我国以及世界上的重大自然灾害，认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。
能力目标：了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和自救措施。
情感态度价值观：体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。
教学重点
认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。
教学难点
学习在自然灾害面前一些简单的自救互救的方法。
教学准备
教师准备：收集有关重大自然灾害的视频资料制作课件，世界地图。
学生准备：搜集了解到的自然灾害相关文字、图片等资料并填写调查表，
制作灾害标记牌。
课时安排
3课时
第一课时完成教材64-67页内容，话题为“大自然发怒的时候”。
第二课时完成教材68-70页内容，话题为“灾害的预防与救护”。
第三课时完成教材71-72页内容，话题为“灾害无情人有情”。
教学过程
第一课时
活动一从身边的雪灾谈起
1．教师引导学生回忆雪趣，感受大自然的美好（课件出示相应图片）
2．师：还记得20xx年初，下了17天，席卷了中国中部与南方，包括武汉的那场大雪吗？给我们的感觉有什么不同呢？（课件出示相应图片）
3. 小结：此时飞舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼声，它已演变成了一种灾害。（板书课题）
【设计意图：从身边的雪灾谈起，通过情感上的对比与衬托，让学生初步感受自然灾害的危害性。】
活动二从印象最深的地震谈起
1．师：除了发生在我们身边的雪灾，在同学们脑海里印象最深的自然灾害是什么？（课件：汶川地震发生时的视频）
2．师：汶川地震，中国之痛！这次地震究竟给人们带来了哪些危害呢？说说你感受最深的，最有感触的。（学生分组选择其中一点交流）
（1）危害之一：人员伤亡
（课件：出示照片一：被掩埋的孩子紧握拳头；照片二：一群死难学生遗像）
师：看看这组数据，遇难:41353人,受伤:274683人,失踪:32666人。地震中，有多少这样花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少个的生命戛然而止？（板书：人员伤亡）
（2）危害之二：精神创伤
（课件：出示照片三：孩子恐惧的脸）师：看到这张照片的孩子,你们想到什么?这次地震给人们带来了哪些的精神上的创伤？（板书：精神创伤）
（3）危害之三：经济损失
师：你们还了解到其它哪些危害？（房屋倒塌、道路塌毁、损失金额……）
学生上台展示汶川地震后的图片，教师演示课件补充图片。
师：看到地震前后这样截然不同的图片，你有什么感受？把这些损失都折算成人民币，是多少呢？
师：它相当于整个国家当年总收入的十二分之一，这还只是直接经济损失。19xx年唐山大地震，直到19xx年，唐山重建才基本完成。算算花了多长时间？（十年）从中你感受到什么？（板书：经济损失）
3.小结：看来，大自然一旦发怒，带给人们的危害极其巨大。
【设计意图：通过视频、照片、数据的一系列真实的再现，使学生深入感受灾害的危害之大。】
活动三从自己生活的武汉的水灾入手
1.师：尽管世界上地震发生的区域很广泛，但我们并不必恐慌，因为武汉不处在地震带，一般不会发生地震。倒是另一种自然灾害时常困扰着我们武汉。你们知道是哪一种吗？
2.师：19xx年咱们湖北地区就曾发生过一次重大水灾，这次水灾还殃及那些省份呢？（课件：出示中国地图）
3.师：他们都位于长江流域，水灾的发生也有一定的区域性。这次水灾还造成了哪些危害？
4.小结：水灾也给我们造成生命的威胁、经济的损失。
【设计意图：学生通过自己在图中找，自主在心中思，进一步了解自然灾害的区域性。】
活动四扩展到其它自然灾害
1.师：除了上述几种自然灾害，地球这个美丽的蓝色星球，每年都会发生其他各种各样的自然灾害。你们还知道哪些地方发生过哪些自然灾害呢？（教师相机演示课件出示相应图片）
2.小结：每种自然灾害都会让我们生命、生活受到影响。
【设计意图：扩展到其它自然灾害，了解其他自然灾害的特点和危害性。】
活动五探索自然灾害背后的人为原因
1.师：人们都说：自然灾害是“天灾”，人类无法预测，我们害怕、恐惧。特别是近几年，大自然发怒的次数越来越多，造成的危害越来越大，到底是什么原因呢？
2.师：在上网搜集资料时有这样两个现象引起了我的注意。现象一：（课件：出示19xx年和19xx年水灾流量与水位对比统计图）这两张统计表给你的感受是什么？xx年洪水的流量没有xx年的流量大，水位却普遍比xx年的水位高。为什么呢？
3.师：再看现象二，武汉地处我国中部地区，不常下雪，为什么20xx年初，气候会那么异常，暴雪成灾呢？
4.小结：天灾的背后隐藏着什么原因呢？我期待着你们能找到^答~`案，能和我一起共同探索，让自然灾害对我们人类造成的危害小一点，再小一点。
【设计意图：提出质疑，激发起他们探究的欲望,让其在探询到自然灾害背后的人为因素后发自内心地想要去保护我们赖以生存的地球。】
板书设计
大自然发怒的时候
带给人们的危害极其巨大
人员伤亡 精神创伤 经济损失
第二课时
活动一灾害预防预报有良方
1.师：随着时代的进步，科学的发展，人们可以运用各种方法，逐步认识它的规律，依循规律，采取相应得措施，减少自然灾害造成的损失，千百年来，人们一直在努力探索，力求摸清大自然的脾气。（板书课题）
2.结合课前收集相关资料，自主学习68页相关内容，交流讨论：古代预防预报自然灾害的工具和手段有哪些？
3. 师：东汉张衡发明了世界上第一台测定地震方向的科学仪器——————地动仪。它是人类用科学方法观测地震的开端。
4．师：今天，人们预测自然灾害和防灾，减灾的方法和途径更加多样，也更加科学了，现在，有哪些预防预报自然灾害的高科技手段呢？
5. 师：劳动人民在生产和生活实践中，细心观察，总结了哪些预测自然灾害的经验和谚语呢？（板书：依循规律采取措施）
6.小结：瞧，灾害的预防预报费方法真多。
【设计意图：让学生在自主收集、整理、交流的探究性学习开放式活动中，了解一些人们预防预报自然灾害的方法和手段。】
活动二小测试
1．教师选择一个瓶子表示巷道，里面装各色的球表示人。当灾害降临时，学生试着演练一下怎样能又快有安全的跑出去？
2.从活动中得到什么启示？
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