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五年级《制作一个位移渐变动画》教学设计,
分析“一条小船从起点经过一段时间后到达终点”的动画情景。
巡视。
让一名学生演示动画的制做过程。
和学生交流两个问题，一个是“图层窗格”的常用应用，如锁定图层等，一个是制作运动渐变动画要对动画对象进行组合处理。
认真听，观察，参与动画情景的分析。
边阅读操作步骤边进行“小船航行”动画制作。
观看演示。
与教师交流问题。
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让学生参与分析，知道并学会动手操作前适当的分析有助于进一步学习。看是否激发了学生的兴趣。
考查学生边阅读边操作学习的情况。
通过别人的演示是否弥补自己在刚才的学习中有漏洞的地方。
在交流中完善自己的作品。
纸船模型
小河图片（纸介质）
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让学生学会分析，避免盲目操作。锻炼学生的分析能力。
让学生学会读书，阅读也是获取知识的一种手段。
通过观看别人的演示，反思自己的学习过程。
通过此环节，突破本节课的一个重难点————掌握运动渐变动画的一般制作方法。
★
“说说看”
思考：形状渐变动画与运动渐变动画有什么区别？
小结此问题。
以四人小组为单位，思考问题。
发表自己的看法。
组内边思考边讨论，在组内达成共识
听取同学的发言。
通过比较，连贯所学，学会辩别区分，同时锻炼自己口头表达
能力。
这个环节以上面的学习过程为基础进行比较，从而突破
理解运动渐变动画是Flash动画制作中区别于形状渐变动画的另一种渐变方式这一难点。
★
试试看
完成教材中的试试看。
展示个别作品，对共性问题集体反馈。
按要求独立制作“运动的篮球”动画。
观看他人作品。
考察学生的掌握情况。
对学生独立实践操作中遇到问题及时给与指导。
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自主尝试，让学生亲身去体验如何做到成功，感受成功的喜悦。
新知运 用
★
巩固练习
在教材课后的巩固练习1（制作“小鸡觅食”动画）和练习3（制作“城市”动画）中选做一个。
展示学生作品。
动手制作动画。
交流
评价
是否能运用巩固本节课所学。
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在交流评价是否能中取长补短。
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充分发挥学生的创造力，促进学生个性自主和谐地发展，并培养他们的审美情趣。同时，通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生的学习长处得到弘扬，使更多的孩子得到激励，还可以充分施展自己的才智。
课堂评 价
让学生打开自我评价表，进行自我评价。评价表中涉及到七个方面的评价内容。
回顾反思，自我评价
巡视学生自评，进一步了解学生的学习情况。看学生是否能客观的评价自己。
自我评价表.swf
让学生回顾反思，体会自己的收获，感知自己的不足，学会给自己一个合适的评价。以此来锻炼学生学会认识自己。
2、关键环节提炼
1、复习导入环节
运动渐变动画是Flash动画制作中区别于形状渐变动画的另一种渐变方式，形状渐变动画强调的是“形变”，运动渐变动画强调的是“物动”，动画就是现实中许多现象的一种表现手法，为了让学生有这样一种感触，所以我用篮球不同的简单的运动状态（如抛出，滚动一段距离，垂直下落等）来直观告诉学生运动渐变动画强调“物动”这样的特点，从而引入大课题————运动渐变动画，而位移又是这种运动状态中的一种状态，渐而引入小课题————制作一个位移渐变动画。这将抽象的运动渐变动画形象化。
2、“做一做”环节
此环节中的任务是要以“一条小船从起点经过一段时间后到达终点”为情景来制作一段动画。许多学生在操作时尽管参照书上的操作步骤来做，但很容易将“小船”和“小河”两个动画对象放入一个图层（尽管图层在前面学习过）导致后面无法进行，此时学生就会糊涂无法更正自己的错误。为了解决这个障碍，我把动画对象用实物来模拟，即“小河”用一张A4的纸画出来，以示动画背景，折叠一只小船，以示动画中的对象“小船”，来帮助学生分析这个任务。
3、“试试看”环节
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，五年级《制作一个位移渐变动画》教学设计
