《校园文化建设向纵深推进的研究与实践》

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面。从文化群体看，有教师文化，学生文化，职员文化，^领`导者文化。从文化的组织形式看，有班级文化，团队文化，自由群体文化。从文化的内容看，有课堂文化，活动文化，休闲文化等。而只有真正抓实抓好这些亚文化建设，才能使校园文化真正充满生机活力。
1、班级文化建设个性化
当代教育强调对完满人格的追求与培养。但是，教育者如何利用、营造、调控、强化某种环境，以促使学生逐步自觉地追求自我人格的完满，这并没有一条人人皆走得通的通衢大道。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归。
模式一 制度建设型 采用这一模式的往往是有经验的老班主任。他们认为，班集体如果没有强有力的约束力，学生就如同一盘散沙。没有凝聚力，没有向心力，也没有奋斗目标。所以，他们特别重视班级制度建设。他们首先制定一套行之有效的班级管理制度。晨读、出操、值日、用餐、路队、听课、作业、看电视、课外活动、干部职责等等。每一项都有明令规定，并有相应的奖惩措施。让学生有章可依，有规可循。平时狠抓制度落实，增加班级管理的刚性度，班级自然像一架开足了发条的大钟摆，有条不紊地运作。
模式二 民主管理型 这一模式摒弃“封建家长式”的管理。变单向信息交流和单向文化传递为双向交流和相互传递。班主任变换传统角色，走向学生，像大哥哥大姐姐一样，带领学生开展班级工作。每一件事都经过酝酿、讨论、实施、评价等几个步骤。活动时，允许不同观点竞争较量，讨论切磋，相互激活，批评与反批评。这样的班级，虽看不出明显的工作效率，但学生办事积极性高，团结协作气氛浓，学生的工作能力得到了充分的锻炼。
模式三 活动竞争型 这种班级以学校活动作为班级工作目标，全面铺开，逐一追求。在活动中达成共识，凝成向心力。而活动成功，又能促进其他方面
的进步，得到意外收获。从而形成良性循环，形成积极向上的班风，使班集体越来越趋向成熟。适合这种模式的往往是学习成绩相对滞后，活动能力偏强的班级。
模式四 心理疏导型 随着市场经济的飞速发展，影响到每一个人的是一种竞争意识。虽然和谐与竞争是共存不悖的。但学生性格迥异，其中不乏内向封闭者，再加上家庭不良文化的影响，社会价值导向的偏颇，甚至是学校教育的失败，学生各种心理问题会以各种形式表现出来。年级越高，问题越严重。用心理疏导调控全班学生的情绪，关注每一个学生，及时发现问题，耐心疏导，解决问题症结，使班肌体永保健康，永保活力。
走进每一个教室，接触每一班学生，都给你崭新的感觉，但积极向上却是个性中表现出来的共性。
2、队活动文化制度化
以培养“五自”素质为核心的雏鹰行动，是一个战略性的人才素质工程。它适合由应试教育向素质教育转化改革的需要，符合跨世纪综合型人才培养的方向。具有很强的时代性和针对性。我校大队部把大量的工作精力投入在“雏鹰行动”的主要载体，《校园文化建设向纵深推进的研究与实践》