“活”：课堂气氛活、学生思维活、作业形式活。
“细”：各个大环节、小环节设计细。举几个小例子，尝试作业时，教师的引导语“拿笔”、“挤颜色”、“想想要画的人物性格”，让学生尝试作业时有序。在体验色彩与性格的内在关系时，教师先出示一幅图片与性格文字提示，让学生在图片与文字中找桥梁、产生通觉，然后是一幅图片无性格文字提示，让学生根据图片来想像人物性格，最后只有“泼辣”两字，启发学生思维：这样的性格用什么色彩来表现更适合。这个小小的细节，让学生的思维始终处于主动的活跃状态，而不是被动的接受学习。
“美”：本课课件制作美、板书设计美、语言表达美（包括教师的引导语言和学生思维后的精彩回答）、学生的课堂习作美。
，《画姓格》教学反思