《劳动回家转》教学设计

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教学内容 听赏歌曲《劳动回家转》 1 课时 教学目标 [德育目标]： [智育目标]：1．通过有节奏地朗读歌谣，随音乐按节奏走步，分组进行歌谣卡农、做游戏等，使学生在活动中感受和学习音乐。     2．通过用打击乐器为歌曲伴奏或演奏歌曲的前奏，进一步熟悉打击乐器的奏法，启发学生对打击乐器音色的兴趣。     3．学唱歌曲《我们才不怕大灰狼》、《小机灵之歌》第一段，培养自然大方的演唱习惯。 [素质发展目标]：1．模拟不同动画人物的表情、动作进行表演，发展学生音乐表现力。     2．根据故事情节创编声音，发展学生音乐想象力以及对声音的感受力。         教学重点难点 [教学重点]： 引导学生感受和鉴赏音乐。 [教学难点]：。1．如何吸引刚入学的一年级小学生集中注意力听音乐，帮助学生从愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。      2．在借助动画片的画面和情节引导学生感受和鉴赏音乐的同时，又不囿于画面和故事情节的局限，启发学生展开多方面、多角度的想象，把对音乐的兴趣集中在情感体验上来。 教学准备 1．打击乐器：碰铃、响板、铃鼓、三角铁、双响筒。自制乐器如装沙或装豆子的易拉罐、大张挂历纸、铁棍、几块木板、铁盆、玻璃瓶、塑料纸、碗碟等。 2．录音带《我们才不怕大灰狼》《一个师傅仁徒弟》《小机灵之歌》《劳动回家转》 。多媒体课件 学生活动设计 朗读儿歌、演唱歌曲、小乐器伴奏、歌表演。 教         学       过       程 （一）听赏《劳动回家转》     1.初听歌曲《劳动回家转》。说说歌曲的情绪是怎样的？想象一下，小矮人劳动一天是满载而归，还是空手而返？     2．教师提问，一上课同学们就回到教室，同学们是怎么知道开始上课了。学生回答，上课铃响了。教师继续启发学生，火车开了，有什么声音？“发出‘呜————”的汽笛声；军人齐步走，听什么信号？“一二一”的口令；运动员比赛，听裁判的鸣qiang声；门铃响了，有人来了等等。 七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号呢？     3．复听《劳动回家转》     请学生边听音乐边思考，七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号提醒大家劳动结束了呢？     学生发言，教师总结，歌曲前奏部分由慢到快的敲铁声。，     4．敲打击乐器 请学生思考，怎样用学过的打击乐器模仿劳动结束的节奏。例如；三角铁。 4个四分音符敲4下三角铁，十六分音符则用小金属棒在三角铁的两条对边滚奏。     5．第三次听音乐，回答问题     这首歌曲为什么是《劳动回家转》而不是《劳动歌》？除了敲铁声，歌曲中还有哪些声音告诉我们劳动结束了？ 例如，小矮人吹口哨的声音。 例如，歌曲结束时，小矮人歌声越来越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越远，歌声渐渐消失。介绍了歌曲背景的移动和变化。 再如，歌曲开始一声声“嗨嗬”再接一声声“嗨嗬”，仿佛小矮人行进在山谷中，高亢的呼喊声在山谷回荡，给人以开阔深远的环境联想。 （二）词组卡农     1．山谷回声     听《劳动回家转》，说说山谷回声有什么特点？学生回答，一个声音还没完，第二个同样的声音又传来，第二个声音还没完，第三个声音又传来。     请学生模仿歌曲，用“嗨嗬”一词，把学生分成两组或三组，做二声部或三声部卡农练习，营造山谷回声的效果。例如：     学生A：嗨嗬————————————————————————————————————————————————————————     学生B：            嗨嗬————————————————————————————————————————————     学生C：                        嗨嗬————————————————————————————————     2．用学过的歌谣《唐僧骑马咚得咚》，进行二声部卡农。 3．请学生举出生活中熟悉的词语或歌谣，把学生分成两组或三组，做简单的二声部或三声部卡农。 （三）听音乐，走步     1．认识小矮人 请学生介绍七个小矮人的名字：害羞鬼、万事通、喷嚏精、瞌睡虫、开心果、糊涂虫、爱生气。 2．带着表情做动作     根据教材提供的插图，请学生各做一个劳动动作。例如，有挑担的、扛锄头的、推车的、抬筐的、铲矿的等。     跟着音乐，边做动作边列队齐步走。 （四）分组表演     请两组学生表演，一组用打击乐器敲前奏，一组演小矮人，注意在音乐渐弱时，慢慢回到各自的座位。   设计意图 使学生知道歌曲描写了七个小矮人从矿井劳动完之后回家的情景。 使学生明白生活中许多声音就是信号，传递消息，给我们提示，为我们的生活提供便利和帮助。               使学生明白人们常在轻松愉快时，吹口哨。   教   后   反   思  童话是孩子们最喜欢的，而白雪公主的故事更是广为流传，所以每个学生乐于参与其中，我不由想，其实很多时候即使没有童话故事，老师也可以创设一个童话故事的情境使学生们都乐于参与，而在学习节奏，读谱知识都可以用拟人化的话语使孩子们乐学。这样孩子们在童话世界中感受到了快乐，在不知不觉中学习了音乐知识，使得他们都能够自信大胆的表现自我，因为走进童话，孩子们就找到了快乐，不再有什么拘束感，胆怯感了。  ，《劳动回家转》教学设计