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—冲破束缚，走向创新,
冲破束缚，走向创新
——浅析走进“新课程”中教师和学生行为的转变
记得九一年的我——一位刚刚毕业的教师，踌躇满志，想在七尺讲台有所作为，然而数年过后，我感觉自己的教学就像蚕儿吐丝——作茧自缚。我和大多数教师一样啃着教参，翻着教材，在自己编织的“网”中按部就班、高高在上地向学生传授着知识，而学生也在“网”中机械地重复着相同的故事，那一丝丝灵感，一丝丝创意随着岁月的流逝渐渐消磨，我们好辛苦，好疲惫，渴望新的课程去实践去感受！近年来，国家颁发了《走进新课程》系列丛书，新的教学理念、教学方式卸除了束缚教师和学生的创造精神、创造才能的种种桎梏，我们如同出笼的鸟儿，广袤的课程空间任我们尽情地翱翔——最大限度地去展现独特的教学智慧以回归生命、回归心灵。
一、 网络教学与学科教育的整合体现了教师和学生的行为转变。
《基础教育课程改革纲要》中指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具”。目前，许多学校融资在全校各个教室、教师办公室都配备了多媒体教学设备，教师们可以运筹帷幄熟练地运用网络信息进行辅助教学。多功能计算机室、校园信息网系统相继建立，让信息技术与课程整合走入了更为广阔的天地，全校师生浸浴在探究、创新、猎取信息的乐趣中，不禁乐喊：“OK！网络教学！”。
网络为新课程如虎添翼，改变了教师的学习方式、交流方式，反思方式，为我所用；同时也改变了学生的学习交流方式，为生所乐！
记得以前，老师们上课前，总是调试着放映机，录音机，摆弄着幻灯片，准备大叠生字卡，有时还要准备贴在墙上的长字条、磁铁等等用于课堂教学，常常弄得手忙脚乱，生怕出差错，特别是教学生学习汉字，总是把字写在黑板上，重点处用彩笔标示，一个字一个字地教，往往一堂课下来，满黑板的字，然后学生做大量的笔记，教学的方式以教师为中心，为了赶时间“满堂灌”，学生跟着老师转，大家都转得晕晕忽忽，靠死记硬背来掌握汉字，好辛苦！如今我校信息部老师在市语文学教育專家赵班胜老师的带领下，研制了符合学生年龄、教育规律、获得国家嘉奖的系列教学课件安装在校局域网中。教师们可以把学生带到多功能电脑室趣味习字。学生每人一台电脑，教师们可以运用多媒体控制平台，引导学生在集中听课和独自操作中切换，不必像以前那样每个字每个字地写与讲，转变为集中重点讲授难认字、难写字、易混字，其余学生完全可以通过独立操作，自学掌握生字，放手引导学生自学，节约并合理分配了教学时间；学生可以灵活地用鼠标点击自己想认识的字，观察生字的动态笔顺、组词，连字游戏等，既可自学也可小组合作学习，让学生积极主动、开心快乐地学习，改变了学生学习的方式。有了多媒体网络设备，我们可以轻轻松松地在课堂上用网络视频播放课件、动画、音乐调动学生的积极性。一位教师在上“注·提”教材语文第三册《朝霞与日出》一文时，文中用了大量的比喻、想象、颜色变幻的优美语句，把日出前后朝霞的变幻与魅力写得精彩绝伦。老师能讲什么呢？再怎么形容也无法表现朝霞的变幻莫测的色彩美。如今，有了多媒体课件，在美妙的音乐中，朝霞由鱼肚白变成淡红色，再变成深红变成一片金黄，最后展现在学生面前的是五彩缤纷的朝霞，像红色的花海，紫色的地毯，金黄的麦浪……那精美的画面一幅幅，美妙的音乐一段段，再加上学生琅琅仿佛置身其中的读书声，富有想象力的童音此起彼伏又怎是以前的教学方式所比拟？详尽的阅读资料、模拟的科学实验、几何画板的动态图形、线段……这一切使复杂变简单，使深奥变浅显，使模糊变清晰……令学生惊喜地发现了课本以外更多的精彩，他们兴趣盎然流连其中，求知的欲望与兴奋点在跳跃，一个个小脸通红、小手直举、小嘴常开，课堂教学^***迭起，改变了教师上课一只粉笔、一本教案的简单、枯燥的教学方式，使课堂充满活力。
在校局域网中设计班级主页。作文教学在小学阶段是个难点也是重点。作文教学重在培养学生的兴趣和表达能力。作文的批改与讲解、交流一直困绕着广大教师。有了网络，作文的交流方式、学习方式得以改变。许多教师在校局域网中建立班级主页，网页中设置学生网上作文本，把学生的好文章发布在网页上，引导学生欣赏、评析、交流。网站中设置学生论坛，交流学习心得；设置相关链接，提供佳作欣赏，品味写作技巧，增加学生阅读量；设置学习方法交流站、每周一星、每日要闻……启发学生创新意识，提高学生信息素养，培养学生的交际能力，改变教师教作文枯燥、千篇一律、敷衍了事的教学方式，激发学生写作兴趣，引导学生自主学习。
谁都喜欢充满活力的课堂！常常，教师们会制作富有儿童情趣的课件，会将网上信息资源整理到校园局域网中，再制作相关的链接，引导学生亲自动手，在实践、互动与快乐中学习，效果非常好！
利用网络引导学生进行探究性学习。
一位教师曾执教了一堂研究性学习中的开放式作文观摩课。这堂课对怎样引导学生小组团结互助进行探究性学习，撰写开放性作文的教改难题取得较大的突破。学生在为期三周的学习活动中，教师带着他们一起上网，教会他们怎样与人交际，怎样去获得信息……引导他们亲身实践、亲身体验，找到了解决问题的多种形式和方法，对中华传统节日的名称、来历、典故、风俗民情等进行了多方面的研究，特别是对即将到来的端午节的研究取得很大的成绩。有的学生上网查阅资料、有的学生带上录音机进行访问 ，有的学生亲自尝试包粽子、研究粽子的工艺品等，还有的学生走访、调查、去图书馆翻阅资料等等，历尽艰辛，同时又获得成功的喜悦。于是一篇篇来自学生亲身实践获得的文章《屈原的自白》、《端午的由来》、《我和屈原的^对`话》等有独特见解和想象创新的作文油然而生。这些文章在各大刊物上发表，获得好评。同时她的研究学习性报告也获得湖北省研究性学习创新实践教学教改论文一等奖，全国一等奖的好成绩。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，为课程课改提供方便快捷的教学平台，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，令教与学如鱼得水！
教师们喜欢利用WPS、WORD等文字处理软件在电脑上备课，用各种颜色去批注、改动，每节课上完后在电脑备课本加上教学反思而不零乱，为以后教学研究，教育经念的积累、管理、编排打好基础，提供方便，这一切是以前用备课本无法胜任的；教师们还可以在办公室里畅游英特网，领略网上教育信息，课改信息，最新最快捷的教学动态，和国家教育部门專家在线交流……而以前像这样学习的机会却非常有限、难得，只能在学校阅览室和订购教育报刊杂志或少有的外出学习机会获取教育信息。所以网络的出现，改变了教师的学习、交流、课后反思的行为方式，从而更新教学理念，丰富内涵，提高教学能力。
二、学生学习方式的转变体现了教师的行为转变。
走进新课程的教师通过学习和实践努力转变陈旧、落后的教育观念，而教师的教育观念、教学方式、行为的转变最终要落实到学生学习方式的转变上。因此，教师教学行为转变可以从学生学习方式中显现。《纲要》在课改的实施、引导学生学会学习等方面也提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的学习方式的重大变革为在实践活动与多层面多角度的互动中学习，将研究性小组合作式学习方式贯穿在各个年级、各项教学的各个环节中。
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