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—乡土校本课程开发实施“以校为本”ABC,
4、合作探究，自主创新。学生对收集到的资料学生还要进行分析、取舍、汇总，选择好有用的信息和正确的信息。这就需要他们在活动的过程中进行合作交流。如学习《罗家角遗址探秘》这一内容，如何让七千年前的罗家角遗址让学生所了解，并通过体验、探究，让学生生成一些东西，是放在我们课题组成员的面前的问题，为此学生们自主建立了5个考察队：石器考查队、稻谷考查队、艺术鉴赏队、骨器考查队、陶器考查队，并选出正副队长，分别由辅导员、学校^领`导、校外辅导员作为各考查队的引领者，做好充分的准备工作，设计各个主题活动的过程，商讨每个活动开展的细节。接着，学生分工合作，有的上因特网，有的上图书馆，查阅大量的文字图片资料，到博物馆体验考古实物，石器、陶器、骨器、木器以及第三、四层中出土的156粒稻谷，了解罗家角遗址的出土文物考古价值和“罗家角文化”与“马家浜文化的关系”。 在收集大量材料的基础上，开展认真研读和比较，然后进行小组交流，考古队长进行讨论、记录。这样的活动，不仅培养了学生的团队协作精神，还让学生与学生之间学会了欣赏与沟通。
5、交流展示，体现生成。学生在学完校本课程的每一课后，我们都将们的活动成果加以展示。如《家乡的杭白菊》之《畅想杭白菊的未来》成果展示中，学校校内的课堂已成了杭白菊的新闻发布会，部分学生已扮演成中外记者，部分学生则是杭白菊的“研究人员”，正接受着“记者”有关杭白菊开发问题的采访。在《民间工艺的奇葩——蓝印花布》的主题活动――争做“小小设计师”中，教师让学生以自己聪明的大脑和灵巧的双手，对蓝印花布进行图案设计，同学们都身心愉悦、积极主动地参与到这次图案设计比赛中，从构思到绘图，无不体现学生的智慧和才干。
四、进行“以校为本” 的乡土校本课程评价
评价是综合实践活动（地方、校本课程）的重要部分，通过评价，促进学生的发展，在综合实践型校本课程实施评价中，关注学生活动结果，更注重评价学生的参与过程，采用多元化评价方法。我们根据小学生的自身特点与新课程标准的理念，制定了过程参与评价（自评与互评、激励性评语评价、家长评价）、档案评价、成果展示（小论文、探究有感、小制作）学期总评。
1、过程参与评价
A、过程激励评价制。为了更好的鼓励学生积极参与活动，校^领`导小组适时推出了过程激励评价制。这是贯穿始终的评价。星级评定设一至五星级，以学年为单位，根据学生学习和研究取得的成绩授予星级。
B、自评与互评。期初，即发自评互评的标准，让学生在学习过程中努力达到标准，在评价标准上，认为做得好的打“☆☆☆”，做的一般化的打“☆☆”，如做得不够的打“☆”。互评是在自评的基础上，以班为单位进行评议。
C、家长评价。家长参与课题活动情况的评价：家长根据孩子参与校本课程开发活动的积极性给学生打☆☆☆、☆☆、☆。
2、综合实践（校本课程）课题档案袋评价
小课题档案袋评价是校本课程实施中对学生小课题档案袋中的内容进行评价。成长档案评价不仅体现过程评价思想，同时体现学生自主评价，强调自我纵向比较，有利于促进队员的发展，评定采用星级制。
3、成果展示评价
学校、班级定期举行小论文、探究有感报告会，小制作展示。展示他们的课题取得的成果。让学生体验成功的喜悦。学校对成果发布会作定性激励性评价。
4、学期总评
学期末，教师根据学生前三项评定的情况，给学生一个总评成绩。总评成绩的主要依据是过程激励评价、课题档案袋评价，根据评定的成绩，给予“优秀”、“合格”两级，不给“不合格”等级。指导老师要保证学生在课程研究中达到合格水平及以上。
五、开展以“以校为本” 的乡土校本课程研修活动
校本课程开发、实施是依靠全校教师、学生、及学生家长自主研发的过程。充分发挥他们的主观能动性，组织好各项活动，调动教师、学生、及学生家长的积极性，引导他们自主研究，以达到“以校为本” 的乡土校本课程研修的目的。
1、保证综合实践活动实施的深入开展，学校创设课程实施的支撑条件。学校成立校本课程实施^领`导小组。课题组长负责开展专题讲座，组织全体教师理论学习，转化教师的思想观念。每月一次的学科大组学习，每周的学科年级组学习时间进行实践研究经验交流。定期请教科所專家到校指导，推进实验工作的进程。每个学期选派骨干教师外出考察学习，提高师资水平。学校加大经费投入，为教师订购书籍，鼓励教师“充电”学习。学校对现有图书室、阅览室、电教设备、仪器室等进行调整，统一部署，妥善安排各功能室的使用，保证学生有较好的活动空间和条件。
2、为充分调动全校教师乡土校本课程实施的积极性、自主性。我们以课题研究为龙头，做好乡土校本课程实施的各项工作。20xx年我校申报并立项了嘉兴教科所的课题《乡土人文校本课程开发研究》。我们在内容、专题的选择和开发实施上做了许多研究工做。课题成果获嘉兴市基础教育成果二等奖。20xx年我校成为全国少工委工作学会的科研实践基地，申报并立项了全国少工委工作学会的课题〈〈红领巾古镇石门文化探究院的建设〉〉。为队员营造了爱我家乡的人文情怀。摸索出开展少先队探究性活动的基本模式，构建了以综合实践活动为特征的活动体系。校本课程实施及主题探究做了大量的研究工作。20xx年申报并立项了嘉兴教育研究院的重点课题《综合实践型校本课程实施策略研究》。着重对综合实践型校本课程实施的策略进行研究。
综上所述，是我们在乡土校本课程开发实施“以校为本”方面的一些理性思考和一些具体的做法。校本课程是课程改革的亮点，以综合实践活动理念为先导，确保乡土校本课程开发实施“以校为本”。建立好组织保障、开发好课程资源、开展好课程实施、实施好课程评价、组织好校本课程研修活动。让国家、地方、校本三级课程协调发展，相互融合。以达到培养学生的个性特长、提高教师的专业素养、体现学校的办学特色。校本课程是课程改革的难点，我们在实施的过程中碰到不少问题。需要我们进一步作探索
参考文献：
1、《综合实践活动课程设计与实施》，郭元祥，北京，首都师范大学出版社，20xx年，P64．
2、《教育新理念》袁振国著
3、教育科学出版社《校本课程开发—理论与实践》2000/9教育管理杂志社编著
4、《教师专业化的理论与实践》 教育部师范教育司编 人民教育出版社 北京 2001/9
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