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—谈用综合实践活动方式实施心理健康校本课程策略,
4、自我构建的反思性学习
学生学习任何知识都是一个自我构建的过程，也就是说，学生获得任何知识都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是依靠外部力量塑造而成的，心理状态的健康过程也不例外。反思是心理健康教学的结尾部分，既有对心理健康教学内容的反思（如三上《战胜拖延，消除惰性》等），又有对自己的学习行为和心理状态的反思，学生在一次次的反思中更加清楚地认识了自我，了解了自己的心理现状，从而能够更好地进行自我心理构建。
三、用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程的注意事项
虽然综合实践活动的学习方式不失为实施心理健康校本课程的一种好方法，但在具体的实施过程中还是需要注意一些问题：
1、要正确处理心理健康研究主题预设和生成的关系
我们一般的教育教学活动，都是由教师事先预设好研究的主题，心理健康校本课程教学也是如此，而且学生心理健康方面的问题各不相同，这就要根据教学实际，允许并鼓励学生从自己的生活经验和学习经历中生成有价值的活动主题，并且选择适当的有效的活动方式。作为教师，要正确处理预设方案与活动展开过程中^新学生成的主题、发展目标、内容与方法之间的关系，帮助学生找到感兴趣、想研究的心理课题，并引领、指导他们进行研究。
2、要加强教师在实施心理健康校本课程中的指导作用
因为课程内容是有关心理健康方面的研究，所以要特别重视研究过程中教师的指导作用。教师不但要善于发现问题，而且要及时地处理、解决问题。不但要解决主题本身研究的心理现象，更要重视、引导学生在研究过程中表现出来的心理迹象，最后还要强化积极的心理体验，让研究活动的效果更加明显。另外，教师还需加强心理健康方面的专业知识学习，这对于有效指导学生学习《心理健康》校本课程也十分重要。
3、要注重学习过程的评价
评价是促进心理健康教育活动效果的重要手段。作为教师要注重整个学习、活动过程中的评价，包括对选题的评价、研究活动的评价、态度的评价、成果的评价等各个方面，并通过自评、互评和家长、社会的评价，不但使心理健康教育活动落到实处，让家长更加了解《心理健康教育》校本课程情况，而且使学生对自己的活动情况进行客观地反思，看到长处和不足，并在评价中受到鼓舞，积极开展课外延伸活动，使整个研究设计活动有始有终，并且会把这种对学习、探究的热情延续到今后各类学习中。
4、要和少先队假日小队活动相结合
心理健康校本课程的内容要落实，光靠35分钟的课堂时间是远远不够的，既不能完成研究任务，也不能满足学生探究心理现象的需求，为此，必须把课内课外结合起来，依托假日小队的形式，发挥综合效应，才能更好地开展心理健康的小课题研究。课内可以组织讨论，提出研究方案，也可以进行总结展示，汇报研究成果；课外则要进行大量的调查研究工作，团结协作，完成探究活动。如此一来，才能达到预期目的，不使研究流于形式。
四、用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程的成效
1、学生乐于学、心理素质得到很大改善。我们学校采用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程后成效显著，不但学生乐于学、心理素质得到很大改善，而且还完成了如《考前焦虑的原因及应对》、《对小学生学习状态的研究》和《小学生喜欢老师的理由》等一系列的心理健康方面的小课题，获得了精神和成果的双丰收。
2、拓展了心理健康教育的教育途径和方法。学校采用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程，改变了心理健康教育传统的说教式的教学方式，丰富和拓展了心理健康教育的教育途径和方法。
3、初步开发了综合实践活动型《心理健康校本课程》。目前，我校的《心理健康校本课程》已编印成册，各年级正在积极研究开展活动，我们也将在实施过程中不断完善。
附：桐乡市第一实验小学小学生心理健康教育校本课程开发目标（略）
参考资料：
1、郭元祥：《国外综合实践活动的学习活动方式》，综合实践活动网 ；
2、贾晓波：《心理适应的本质和机制》
3、张建芳：《谈校本课程开发和实施过程中的一些偏差》，[J]，中央教科所《课程研究》20xx年第2期。
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