济阳听课后散记
很有幸，能在6月14、15两天到济阳的济北小学听了两天名师有关文本细读的示范课。每位老师的课堂设计与课后点评都能激起我的一些想法，有一种马上要写一篇随笔或回来后立即付诸行动的冲动。然而现在真正要落实到文字上了，却有些停滞不前了。几天来，我坐在电脑前，听课那两天印象较深的课堂细节在脑海中像放^电.影一样地掠过，可我却怎么也开不了头。最后只得出一个结论：我的概括总结能力太差！没办法，能力所限，只好想到哪儿，写到哪儿，当作散记吧！
首先在接受批评之后，再做一个自我批评：没有很好地读书啊！更没有认真阅读《小学语文教师》这么优秀的刊物。我读书比较慢，尤其是感觉会对我有帮助的书，总是读得很细，勾勾画画，读不顺或者不明白的地方还要停下来多读几遍，直到弄懂。结果，经常在看到后面的文章时大呼：“啊？！怎么没早看到这里啊？！哪怕早两天看到，也能给我点儿启发呀！”后来就走向了另一个极端——先看目录，有需要的就先看，至于其他的，有时间就看，没时间再说。于是往往就没时间了。因此，虽然早就喜欢于永正老师的上课风格与模式，但却不知道还有一个发起人，实在惭愧。于是，怀着谦卑的心情，认真聆听了教育專家沈大安的报告，并阅读了李振村校长对他的专访，的确使我受益匪浅。其中给我印象最深的就是他所说的“当我们开始读一个文本的时候，最好暂时忘却教师的身份、教学的任务，而是以一个普通读者的心态来放松地欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读，这种对作品的直觉弥足珍贵。”“文本细读关键在潜心涵咏，涵咏必须从语言文字入手。”他还通过列举许多文本范例，向大家具体介绍了文本细读的方法，总体来说，就是要放松心态，潜心会文，知人论事，比较对照，寻找“缝隙”，还原生活，以及多元解读文本等。同时，沈老师还给大家推荐了一些帮助学习诗词的辞典书目，如《唐诗鉴赏辞典》《宋诗鉴赏辞典》《唐宋词鉴赏辞典》（上下）《新诗鉴赏辞典》《中外童话鉴赏辞典》（上下），我觉得非常好。决定像他提出的，买下来，放在班上，有空就翻翻看看，多学习学习，提高一下语文素养。对今后的教学会很有帮助。
接下来是由著名教师支玉恒执教《最珍贵的东西》，这篇文章是支老师自己从《青年文摘》上看到后选下来教六年级的学生阅读。支老师介绍自己的课主要是分三步走：
第一步就是反复地读课文。我非常赞成他所说的“一切的教学活动，都必须在充分的读的基础上，在读的过程中，培养他们的学习品质、心理品质。”的确，支老师的课始终贯穿着对学生学习品质与心理品质的训练、培养。课前交流用幽默的语言与学生互动，渗透“句式”，然后抓住自己提出的阅读要求“各自放开声音读一次课文。”这句话，指导学生逐步用先总后分，先分后总，总分总的句式说清要求是什么。不仅是在强化要求，也是在熟悉句式，更教会了学生说话。在检查朗读时，支老师更是明确地说：“我先查积极性……再查自信心……推荐一位比你读得好的读下一段……再推荐一位虽然读得不是很好，但进步很大的……再推荐一位也是进步最大的……推荐一位也有进步的……”最后，支老师风趣地问读完的同学是不是一位诚实的孩子，并请他“找一位平时读书最少，胆子最小的”来读。被提名的小姑娘胆子的确很小，支老师本来为了给她鼓励和自信，领她走到前面展示，可是她却哭了。我想，此时台下的老师可能都和我一样既同情小姑娘，又为支老师捏了一把汗。小女孩终于在支老师的引导与鼓励下开口了，虽然带着抽噎，但台下的老师都默契地响起了热烈的掌声。支老师的引导与鼓励配合着台下发自内心的掌声，小姑娘读得越来越顺畅，读得越来越大声，读得越来越自信！读完后，支老师评价她“读得非常好，声音很好听，就是胆子真的有点儿小，不过经历过这次以后，你的胆子不会再小了，也不会有人再说你的胆子小了！有谁在这么多老师面前读过书？你就做到了！”我认为本堂课最精彩的就是这个突发的场面，这也许是所有与会者印象最深的场面，更会是那个小姑娘一生值得回忆的场面，最主要的是，它影响并改变了这个学生今后的道路，使她转向了更美好的方向，这不就是所有老师所追求的最高境界吗？果然，在接下来的课堂上，“最胆小的”女孩变得大方、大胆了，总是很快地完成任务并积极举手发言。这给支老师欣慰，更给了我们震撼啊！
第二步是默读七、八分钟，思考老师预设的问题。如“再读第一段，说说这一段在文中起到个什么作用？”“再度最后一段，这一段在文中起什么作用？”“中间就是什么？”引导学生熟悉结构；然后提出“你是否同意文中的观点，一边读，一边做简单的勾画批注，为什么同意，为什么不同意，能举出几个例子来吗？”再逐步引导学生感受、认识文中的语言。
第三步是写。仿照文中的段落，选文中第八小节列出而未具体叙述的内容写一写，进行练笔。
支老师虽然遗憾没有学生根据他的提醒“这么多珍贵的东西都是免费的，这不是‘天上掉馅饼’吗？”提出反对意见，但是这足以启发我们：作为教师，至少我们要学会思考。
课后，我读了会务资料中对支老师的报道，摘录下一段，算是解答与鞭策自己：
解读支玉恒老师的语文教育艺术，人们无不为他强烈的创新意识钦佩不已。如何才能像支老师那样在课堂上游刃有余、举重若轻？怎样才能像支老师那样轻松自如地把学生引入语文的自由王国？在这短短的篇幅中记者无法详细介绍支老师的成功经历。就让我们来听听支老师对青年教师的一番肺腑之言吧，也许我们从中可以悟到点什么：
我备课，事先不看参考书。即使自己以前备的课也只是参考一下，决不照搬，每一课都要经历一个深深的独立思考的过程。
要多研究，从繁忙的工作中挤出一点时间，顺手写一写。哪一节课上好了，怎么上的，为什么成功，归纳几条；哪节课没上好，怎么做的，原因是什么，记下来。
要善于积累资料，平时看了书刊，觉得不错，摘录一点。占用不了多少时间，积少成多，什么时候都用得着。
要创新，要有自己的特点和风格。课一定不要与别人相似，要创造新意，要敢于“标新立异”，要常教常新。
……
下午，是薛法根老师执教《我和祖父的园子》。
薛老师的课始终充满幽默与智慧，是我最喜欢的地方。但这是语言功底，学是学不来的。所以我决定先从“模仿”开始。
我只听过薛老师的两堂课，这两堂课他都先让学生听写。然而这听写并不简单。薛老师听写的是几句话或者几组词，只念一遍，听清楚，记住了，再写。这是在训练学生的倾听能力。写完后，让学生观察、评价板默同学的字，这是在指导学生书写。听写的内容都是文章的主要内容或者重点句段，这简单的背后却是智慧的体现。细读文本，提纲挈领，设计巧妙，是我学习的备课方向。
学习薛老师在课堂上指导到位。首先指导写，在听写中指导，在老师的板书中同样指导，板书有代表性的字词，同时强调注意事项，需要时配以简单板画，达到事半功倍的效果。然后重点指导读，在读中理解，通过读来感悟。指名朗读，还要推荐需要锻炼的同学来读，再结合老师的范读，不怕多读，反复读，以求达到指导一个孩子，启示一批孩子，以点带面的效果。指导学生带着问题默读，处处强调“不动笔墨不读书”，比如“这是一个什么样的园子？把这个词写在空白处。”“用笔把写得特别的，表现力强的句子划下来，想一想，这些句子有什么特点？”而且在指导发言的同时指导说话。
总之，备课也好，课堂教学也好，都是围绕着听说读写的基本功来进行训练，对学习习惯进行指导和培养。