一、教材简析
《威尼斯的小艇》是人教课标版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文。课文是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文语言优美，内容易懂。
第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文，我们要利用好第一篇精读课，以便更好地为本文服务，实现单元教材层层深入的解读。教学本文要引导学生感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要在领悟《自己的花是让别人看的》这篇课文的表达方法的基础上，领悟本文作者抓住特点写小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
二、教学对象分析
这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过五年的语文学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。本班是农村学生，据了解，他们较少到外国旅游，学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。
三、教学目标
（一）认知目标：
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．理解课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（二）能力目标：
1．培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。
2．继续训练学生在读中理解，在读中想象，在读中感悟的能力。
3．继续培养学生搜集、整理和运用资料理解课文的能力。
（三）情感态度目标：在感受异国风情的同时受到审美情趣的陶冶。
四、教学重点、难点
（一）教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系
（二）教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人、景、物结合起来描写的。
五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。
六、课前准备
(一) 教学媒体：多媒体课件。
（二）学生课前准备：课前预习并搜集相关资料，回忆有家乡特色的景或物。
七、课时安排：二课时
第一课时（简案）
【主要目标要求】
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3．理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情。
4．学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。
【教学过程预设】
一、交流资料，设疑导入
（一）谈话引出课题，齐读课题。
（二）师生交流威尼斯和美国作家马克吐温的资料，顺势推荐课外阅读马克吐温的其他作品，如《百万英磅》等。
二、初读课文，理清脉络
（一）自由读课文，把课文读准读通顺，想：文章围绕小艇写了哪些内容？
（二）检查生字词。个别读生词，正字音，析字形。
（三）汇报：文章围绕小艇写了哪些内容？
三、读写结合，了解小艇外形之独特
（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。
1．学生默读写批注。
2．了解小艇外形的特点。
⑴学生汇报，板书体现小艇特点的词。
⑵学生画小艇。展示作品时，其他学生作评价，并顺势回读文本相关句子。在理解“二三十英尺长”时引入小艇制作的相关资料，以加深认识。
⑶出示句子：威尼斯的小艇又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。与原句进行对比，顺势导读并体会写法。
⑷仿写。用上作者写小艇的方法介绍能体现家乡特点的一种物品。
⑸学生汇报练笔内容，师生评价。
（二）为什么小艇的外形如此独特？引出句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。
学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。导读。
四、品读想象，感受坐艇之舒服
1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？
2．学生回答，引导学生想象：我们拉开窗帘会看到什么？（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？会说些什么？
3．指导朗读。
五、设疑悬念，延伸课后
威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？他又有些什么让人们为之赞叹的呢？下节课再学。
第二课时
【主要目标要求】
1．能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4——6自然段的方法，摘录优美语句。
2．理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。
3．感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学过程预设】
一、回忆情境，顺势导入
同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。
【设计意图：兴趣是最好的老师，课始出示上节课看过的部分优美画面并配以轻柔的音乐，能更好地激起学生学习的兴趣，把上节课所得到的情感体验顺势迁移到本课的学习中来。】
二、边读边想，情景相融
（一）品读词句，体会船夫驾技之高超
1．学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。
2．引导学生谈感受并顺势导读。重点品读以下句子：
⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”
⑵“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”。
在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”等词语，感受船夫驾驶技术的高超。
3．创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。
4．回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。
【设计意图：通过读、想、说、演等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。】
（二）想象感悟，品味艇与人关系之密切
1．默读思考，归纳整理。
学生默读第五、六自然段，边读边思考文中哪些人干什么。学生汇报，引导学生用表格来归纳，并展开想像，说说还有谁也会用小艇，干什么，从中感受到什么？