背景：
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为我们广大体育教师的共识。在课堂教学方法上，由原来的教师教，转变到现在的引导学生学习的方法，既调动了学生学习的积极性，又提高了学生学习的兴趣。本案例，教师使学生在课堂上大胆学练、尝试创新，为学生创设了一个良好的学习氛围，教师采取了有效的方法，在课堂上真正做到了使学生学有兴趣，学有创新。
案例描述：
在小学三年级快速跑的教学课中，学生们正摩拳擦掌，精神饱满的准备进行接力比赛。我组织好队伍分组后，同学们上了跑道，比赛开始了。“加油，加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先恐后，技术动作也较以前有很大差异，一轮比赛结束，取得胜利的一组兴高采烈，失败的则沮丧不已，我抓住时机，让学生思考：怎样才能跑得更快？学生开始讨论，有的认为步频很重要，有的认为步子要迈大一点，有的认为……气氛非常热烈，教学效果非常好。“老师，我能不能连蹿带蹦的跑？”一个稚嫩的声音在我耳边响起，随之而来的是学生们哄堂大笑。“这不是捣乱吗？”我纳闷了，循声望去，一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的一位同学。
“为什么要那么跑？”我耐着性子有问了一句。“我、我感觉那样跑得快。”他一本正经地回答。“我看电视剧《红猫蓝兔》他们就是那样跑的，而且跑得很快，坏蛋都抓不住它们。它们既然能跑快，那我为什么就不能学它们跑快呢？”同学们是哄堂大笑，还有的七嘴八舌的议论起来。
“怎么会有这种想法？”我暗暗发笑，但又不知如何是好，忽然灵机一动，有办法了。说道：“同学们可能觉得这位同学的想法很好笑，但老师觉得他很聪明，平时很注意观察，我们的确还能学动物跑。接下去，第二轮比赛学兔子跑。我们先请这位同学给大家做一下示范，”大家鼓起掌来。他走出队伍，对着跑道，像小兔子一样一蹦一跳的开始示范，虽然跑的动作看上去有点搞笑，但确实挺好玩的，大家不由自主地模仿他的动作练习起来。
第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮还要激烈，想不到学生们对这种小兔子的跑法还挺感兴趣，但是由于动作的不协调，跑的动作令人发笑，有的还跑成青蛙跳，而那位同学成为小组赛的冠军。
“同学们，老师还想让大家思考一个问题，到底哪一种跑法最快？”比赛结束后，教师又给学生出了一个问题。
学生们三三两两地聚在一起开始讨论。片刻之后，同学们自发地组织比赛，大多数的比赛方法采取两个直跑、两个小兔跑。教师特意观察那位同学这一组，他在两次采取直着跑的比赛中，都是最后一名。结论可想而知，大家觉得直跑是跑的最快的动作。这时候的他躲在队伍的最后，低着头，他也觉得小兔跑不是最佳的方法。有几个小朋友开始嘲笑起他来。
这时候，我微笑说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢他，他让我们有机会学会了小兔跑的动作，这也是一种跑的方法，在今后的生活中有可能用到。如果没有他的创造新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”此时，那位同学脸上流露出的是洋洋得意的神情，学生们也投去羡慕的目光。
分析：
作为一名小学体育教师，就是要培养学生良好的学习观察能力，在教学中，我们不能随意地压制学生的这种观察能力，应该积极地鼓励，正确地引导，恰当地处理课堂上出现的各种各样的问题，这是在小学教学中存在的普遍现象。它需要教师们有耐心和爱心，其次是要善于发现每一个学生的发光点，不要轻易地把学生的行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智地对是件进行有效的调控，对学生应多加鼓励，并给予必要的启发及指导。
结果：
通过这样的尝试，能做到既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把各种技能传授给每一位学生。在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。引导学生大胆尝试新的案例，并付诸教学，使学生在自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。大大提高了课堂教学的学习效果。
，小学体育课教学案例分析